中医养生保健专业人才培养方案

中职中医养生保健专业人才培养方案
 
一、专业名称（专业代码）
中医养生保健（720409）
二、入学要求
一般为初中毕业生或具有同等学力
三、修业年限
3年
四、职业面向

五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业坚持立德树人，培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向居民服务业、卫生、社会工作等行业的保健服务人员、健康咨询服务人员等职业群，能够从事中医养生、中医保健、健康管理等工作的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）培养规格
1.素质
(1)具有良好的职业道德，能自觉遵守法律法规和企事业单位规章制度。
(2)具有良好的人文精神、职业道德，重视医学伦理，自觉尊重患者人格，保护患者隐私。
(3)具有良好的法律意识，自觉遵守有关医疗卫生法律法规，依法行医。
(4)具有良好的服务意识，能将预防和治疗疾病、促进健康、维护大众的健
康利益作为自己的职业责任。
(5)具有终生学习理念和不断创新精神。
(6)具有良好的身体素质、心理素质和较好的社会适应能力，能适应基层医
疗卫生工作的实际需要。
(7)具有较好的人际沟通和团队合作能力。
2.知识
(1)掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。
(2)熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识。
(3)掌握本专业必需的中医基本知识特别是中医基础理论、中药等基本知识。
(4)掌握解剖、生理、病理及疾病概要等现代医学基础知识。
(5)掌握中医养生保健技术的理论体系、运用机理、操作原则、方法等，特别是推拿、艾炎、刮痧、拔罐、足疗、饮食保健、运动保健、中医体质辨识、养生指导等知识。
(6)掌握必要的中医养生保健的基本理论和基本知识以及现代养生保健专业知识。
(7)熟悉对个人或群体进行中医养生保健指导与宣教的方法。
3.能力
(1)具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力。
(2)具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力。
(3)能运用中医技术及西医方法判断服务对象的体质与健康状况。
(4)具有运用中医理论及推拿、艾炎、饮食保健、运动保健、气功养生、体质调养、情志调护等中医养生保健技术和方法，维护和修复人体健康的能力。
(5)具有对亚健康状态进行保健调治及对慢性疾病进行防治的能力。
(6)能独立开展对服务对象健康状况的监测、分析、评估具有健康咨询指导、健康危险因素干预和制定健康促进管理计划的能力。
(7)能独立开展中医养生保健项目的技术指导和操作。
(8)能独立开展中医养生保健指导与健康宣教等工作。
六、课程设置及要求
本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。
公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课。
专业技能课包括专业基础课和专业（技能）课及实习实训课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。
（一）公共基础课程
 

（二）专业基础课程模块

 
（三）专业课程模块

 
（四）选修课

七、实施保障
（一）师资队伍
根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师应不低于30%；应有业务水平较高的专业带头人。
专业课程的任课教师应为中医学、针灸推拿学或相关专业本科及以上学历，并具有中等职业学校及以上教师资格证书、专业资格证书及中级以上专业技术职务所要求的业务能力；具有良好的师德；具有工作实践经验，熟悉企业工作流程；对专业课程有较为全面的了解，具备专业教学设计和实施能力。师资队伍应规模适当、结构合理，适当外聘企业在职人员担任专业实践课程。
（二）教学设施
校外实训基地的建设作为校内实践教学的延伸，与医院携手共建校外实训基地，实现实训条件的社会沟通，达到资源共享，更重要的是使学生置身于现实工作场景中，进一步加强第一岗位任职能力及关键能力的培养。
校外实训基地的主要功能：接受学生工学交替实习；接受学生跟岗实习。参与教学方案设计，指导学生实习。搭建职业场所能力训练的平台，学生在真实的环境中完成综合职业能力训练，强化职业岗位技能和关键能力的培养。利用校内实训室资源，在实训环境中达到培养学生专业技能与岗位适应能力训练的目的。
（三）教学资源
1.教材选用
（1）严格执行国家和省(区、市)关于教材选用的有关文件规定，完善教材选用制度，经过规范程序选用教材，优先选用职业教育国家规划教材、省级规划教材，根据需要编写校本特色教材，禁止不合格的教材进入课堂；
（2）选择时必须依据本专业课程标准选用合适教材；教材应体现基于工作过程的课程设计思路，以学生为本，充分体现学生的主体作用和教师的组织、引导作用，提高学生学习的主动性和积极性；
（3）在教材使用时，教师要根据学生各方面特性，灵活使用教学方法，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的取舍和调整。
2.图书文献配备
图文献配备应能满足学生全面培养、教科研工作、专业建设等的需要，方便师生查询、借阅。
3.数字资源配套
充分将校内外各项数字资源应用于专业教学。
（1）针对专业核心课程和技能方向课程制定课程建设方案，完成标准化教学课件、音频视频素材、题库等数字资源建设，并在校内学习平台上搭建课程，加大课程资源建设，便于学生学习。
（2）依托国家资源库建设平台，完成资源库课程建设，丰富数字化教学资源。
（3）借助超星网络教学平台，组织教学，丰富课程教学形式。
（四）教学方法
1.示范讲解法：
教师对操作流程进行示范操作，边做边讲解。
2.情景模拟法：
模拟医院的病房环境，模拟医院的疾病发生情景，引导学生应用所学的基础技能分组练习如何处理医院常见的突发情况，提高学生的应急应变和综合分析处理问题的能力。
3.案例分析、讨论法：
在讲授核心课程过程中拿出经典病例样本，学生就样本展开讨论，充分发挥集体的智慧，在康复评定、选用适宜的针灸推拿技术及制定康复治疗方案时进行讨论。使教学形成良好的氛围，使学生成为学习的主体，增强师生之间的互动。
4.实物演示法、视频教学法
在理论教学的过程中将实物和视频呈现给学生，使学生更直观的了解所要学习的人体结构，使学生更易于理解所要学习的内容，避免了单纯讲授的枯燥无味。
（五）学习评价
1.课程考核的核心：
（1）完成岗位工作任务过程中能力掌握的程度（专业技术能力、分析能力、解决问题和运用知识的能力）
（2）职业素养（职业意识、职业行为、职业道德）
2.考核方法：
（1）知识考核：笔试 20%
（2）岗位能力考核：项目实践训练 70%
（3）职业素质考核： 10%
3.考核要求：
（1）理论考试：期末笔试，闭卷。考试题型：填空题、选择题、判断题、简答题、案例分析题。
（2）实践考核：有专任教师和医院指导教师，履行双重身份的职责，进行现场管理与考核，根据学生完成岗位工作的过程与工作态度几工作完成的质量等进行综合评定。
（六）质量管理
建立规范的教学检查制度、听课制度、教学督导工作条例，利用教育信息化系统进行教学管理；将行业企业引入教学管理，建立行业企业专家、教学专家、资深教师参与的督导组，建立由学校教学机构、实习就业机构、行业企业专家、同行院校专家、学生等组成的教学质量监控体系；制定教师培训制度，鼓励教师采取多种途径提升教学能力和专业素质，保证教学质量。
八、毕业要求
（一）操行分要求
思想品德评价合格，并且毕业前各学期平均操行分不低于60分。
（二）学分要求
毕业前需修满本专业必修课程及选修课程学分，每门课程考试达到合格线。
九、教学进程总体安排
1.教学时间分配表（附件1）
2.教学进程表（附件2）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
附件1：教学时间分配表（周）

 
 
附件2：教学进程表