眼视光与配镜专业人才培养方案

中职眼视光与配镜专业人才培养方案
 
一、专业名称及代码
眼视光与配镜（720901）
二、入学要求
一般为初中毕业生或具有同等学力
三、修业年限
3年
四、职业面向

五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
培养适应我国社会主义现代化建设和眼视光事业发展需要的，德智体美全面发展，较系统地掌握眼视光专业必需的基本理论知识和专业技能，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，毕业后能在各级医疗、预防、眼镜店等机构从事验光配镜、视觉训练、近视防控、低视力保健等眼视光工作的高素质技能型专门人才。主动适应我国经济社会发展和医疗卫生事业改革与发展的需要，全面贯彻党和国家的教育方针及《中华人民共和国高等教育法》，坚持以人才培养为目标，以教学工作为中心，使教学工作科学化、规范化，全面提高护理教学工作质量，面向各级医疗机构、预防保健、康复、眼镜验配等单位，培养出：具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及眼视光学的基本理论知识和技能，能在眼视光领域内从事验光配镜、视觉训练、近视防控、低视力保健、眼保健科普等工作的高级专门人才。
（二）培养规格
1.素质
具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。
具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。
具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。
具有良好的计算机应用能力，并取得计算机文化基础证书。具有良好的英语应用能力，能利用工具书阅读一般的英文资料。具有团结协作精神和良好的人际交往能力。具有爱岗敬业、严谨务实、勇于创新精神和良好的职业操守。
2.知识
（1）掌握根据经营需求进行商品的陈列、保养和盘点商品，做好货物的盘点工作。
（2）掌握眼解剖与生理、眼屈光、眼镜——商品及镜片等知识，能针对顾客的需求推荐合适的镜架、镜片、接触镜及相关商品。
（3）掌握售后服务的处理流程，能解决配镜不适和眼镜商品质量等问题的投诉。
（4）会指导顾客配戴和护理软性接触镜，掌握处方单、销售单和加工章的填写。
（5）掌握眼镜质量检测、整形调校和保养的技术。
（6）掌握日常使用的仪器设备的规范操作、维护和保养。
（7）掌握老视眼等的验光方式。
（8）掌握全框、半框，单光、双光镜的定配。
（9）了解检测眼镜质量和整形眼镜的国家标准。
（10）掌握软性接触镜的验配方法。
（11）掌握复查配戴的流程，能正确记录并给予合理建议。
（12）具有较好的人际沟通能力。
3.能力
（1）会基础眼视光技术的基本原理和操作技能；
（2）具有眼镜销售、验配及售后处理能力；
（3）能进行眼镜及相应设备保养及调矫的服务；
（4）能向个体、家庭、社区提供整体眼视光服务、视觉训练指导和进行眼保健宣教；
（5）能在医院、科室护理管理工作；
（6）具有一定的自学能力和眼视光科学研究能力。
六、课程设置及要求
本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。
公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课。
专业技能课包括专业基础课和专业（技能）课及实习实训课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。
（一）公共基础课程

（二）专业基础课程模块

 
（三）专业课程模块

 
七、实施保障
（一）师资队伍
根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师应不低于30%；应有业务水平较高的专业带头人。
专业课程的任课教师应为护理或相关专业本科及以上学历，并具有中等职业学校及以上教师资格证书、专业资格证书及中级以上专业技术职务所要求的业务能力；具有良好的师德；具有工作实践经验，熟悉企业工作流程；对专业课程有较为全面的了解，具备专业教学设计和实施能力。师资队伍应规模适当、结构合理，适当外聘企业在职人员担任专业实践课程。
（二）教学设施
校外实训基地的建设作为校内实践教学的延伸，与医院携手共建校外实训基地，实现实训条件的社会沟通，达到资源共享，更重要的是使学生置身于现实工作场景中，进一步加强第一岗位任职能力及关键能力的培养。
眼视光专业与上饶爱尔眼科医院等各地市医院建立了良好的合作关系。从而更好地培养出实用人才，为医院为社会服务。
校外实训基地的主要功能：接受学生工学交替实习；接受学生顶岗实习。参与教学方案设计，指导学生实习。搭建职业场所能力训练的平台，学生在真实的环境中完成综合职业能力训练，强化职业岗位技能和关键能力的培养。利用校内实训室资源，在实训环境中达到培养学生专业技能与岗位适应能力训练的目的。
（三）教学资源
1.教材选用
（1）严格执行国家和省(区、市)关于教材选用的有关文件规定，完善教材选用制度，经过规范程序选用教材，优先选用职业教育国家规划教材、省级规划教材，根据需要编写校本特色教材，禁止不合格的教材进入课堂；
（2）选择时必须依据本专业课程标准选用合适教材;教材应体现基于工作过程的课程设计思路，以学生为本，充分体现学生的主体作用和教师的组织、引导作用，提高学生学习的主动性和积极性;
（3）在教材使用时，教师要根据学生各方面特性，灵活使用教学方法，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的取舍和调整。
2.图书文献配备
图文献配备应能满足学生全面培养、教科研工作、专业建设等的需要，方便师生查询、借阅。
3.数字资源配套
充分将校内外各项数字资源应用于专业教学。
（1）针对专业核心课程和技能方向课程制定课程建设方案，完成标准化教学课件、音频视频素材、题库等数字资源建设，并在校内学习平台上搭建课程，加大课程资源建设，便于学生学习。
（2）依托国家资源库建设平台，完成资源库课程建设，丰富数字化教学资源。
（3）借助超星网络教学平台，组织教学，丰富课程教学形式。
（四）教学方法
1.示范讲解法：
教师对操作流程进行示范操作，边做边讲解。
2.情景模拟法：
模拟医院的病房环境，模拟医院的情景，引导学生应用所学的基础技能分组练习如何处理医院常见的突发情况，提高学生的应急应变和综合分析处理问题的能力。
3.案例分析、讨论法：
在讲授核心课程过程中拿出经典病例样本，学生就样本展开讨论，充分发挥集体的智慧，在评估、措施、健康教育，医患沟通上进行讨论。使教学形成良好的氛围，使学生成为学习的主体，增强师生之间的互动。
4.实物演示法、视频教学法
在理论教学的过程中将实物和视频呈现给学生，使学生更直观的了解所要学习的内容，使学生更易于理解所要学习的内容，避免了单纯讲授的枯燥无味。
（五）学习评价
1.课程考核的核心：
（1）完成岗位工作任务过程中能力掌握的程度（专业技术能力、分析能力、解决问题和运用知识的能力）
（2）职业素养（职业意识、职业行为、职业道德）
2.考核方法：
（1）知识考核：笔试 20%
（2）岗位能力考核：项目实践训练 70%
（3）职业素质考核： 10%
3.考核要求：
（1）理论考试：期末笔试，闭卷。考试题型：填空题、选择题、判断题、简答题、案例分析题
（2）实践考核：有专任教师和医院指导教师，履行双重身份的职责，进行现场管理与考核，根据学生完成岗位工作的过程与工作态度几工作完成的质量等进行综合评定。
（六）质量管理
建立规范的教学检查制度、听课制度、教学督导工作条例，利用教育信息化系统进行教学管理；将行业企业引入教学管理，建立行业企业专家、教学专家、资深教师参与的督导组，建立由学校教学机构、实习就业机构、行业企业专家、同行院校专家、学生等组成的教学质量监控体系；制定教师培训制度，鼓励教师采取多种途径提升教学能力和专业素质，保证教学质量。
八、毕业要求
（一）操行分要求
思想品德评价合格，并且毕业前各学期平均操行分不低于60分。
（二）学分要求
毕业前需修满本专业必修课程及选修课程学分，每门课程考试达到合格线。
九、教学进程总体安排
1.教学学时分配表（附件1）
2.教学进程表（附件2）
 
 
 
 
 
 
 
附表1：教学时间分配表(周）

 
 
 
 
附表2：教学进程表